L'interrogation sur l'âge d'entrée en apprentissage est une question récurrente. Elle  revient régulièrement. dans les cénacles politiques   Pourtant l'évolution des niveaux de formation  et les exigences qui en découlent constituent  une réponse presque naturelle aux partisans de l'apprentissage à 14 ans ! A ce titre," Ségolène Royal s'est écriée récemment :" Je trouve invraisemblable cette façon de proposer pour les enfants des autres ce dont on ne voudrait pas pour ses propres enfants! Ces ministres qui proposent d'exfiltrer des adolescents de l'école nous ramènent au temps où l'on mettait précocement au travail les enfants des milieux populaires.Quelle régression et quel mauvais coup porté à l'apprentissage que d'en faire une filière pour élèves en situation d'échec scolaire !.." Sans revenir au  vers célèbre : "où vont tous ces enfants dont pas un seul ne rit .." et si les formations par alternance sont à développer, à condition de former les tuteurs, le terme à 16 ans de la scolarité obligatoire est  à garantir car la République se doit de fournir un bagage commun  de culture générale à tous !

"Il y a ce qu'on a fait de nous, mais il y a aussi ce que nous faisons de ce qu'on a fait de nous.C' est une oeuvre sans fin dont nous sommes seuls les artisans..avec l'aide parfois de ceux qui nous accompagnent dans le respect et la tendresse" Jacques Salomé

 "mauvais élève" est une expression qui devrait être  bannie du  vocabulaire  des adultes car  cela ne veut rien dire. Parlons plutôt de niveau de maturité.Tous les enfants en sont pourvus différemment : ils sont tous interessants, mais différents à ce titre. En rentrant à l'école ,ils n'ont ni le même vécu ni les mêmes acquis. Parler de bons ou de mauvais élèves , c'est toujours par référence à des démarches classiques où on apprend la même chose en même temps et où on est évalué par des notes-sanctions qui tombent comme des couperets. L'école maternelle est l'école de la réussite  où on met en valeur ce que l'enfant est devenu et a réussi par rapport à son entrée.On tient compte au moins autant de sa personnalité, de son comportement,que des apprentissages de savoirs qui ne sont encore pas considérés comme essentiels et il est fait très largement appel à sa créativité .. A l'école primaire, le ton change ,et au nom de l'apprentissage des savoirs fondamentaux,  bien légitimes par ailleurs, l'enfant est vite classé par le maître et surtout par sa famille. Des désastres s'installent souvent dans les petites têtes blondes  qui accentuent inconsciemment l'échec reproché et ..baissent les bras, convaincus  de façon définitive de leur incompétence. Les maîtres aujourd'hui, savent mieux. que leurs aînés, qu'il convient de laisser du temps à l'enfant et qu'il ne faut pas raisonner en terme de bon ou mauvais élève, mais en terme de temps...ils n'oublient pas les "cancres", dont le plus célèbre est Einstein qui ont laissé leur nom à la postérité ! D'ailleurs, n'a-t-on pas les élèves qu'on mérite ?! Bref, ceux que l'on qualifie de "mauvais élèves" ne sont pas les moins intelligents. Leur situation renvoie au divorce entre le monde scolaire et les potentialités de chacun, qu'il convient de cerner très vite pour  soutenir  l'enfant  et le remettre sur un itinéraire de réussite quand il s'en est égaré.

C'est dans cette démarche-là que se situe le véritable "soutien" scolaire !.

Les chercheurs du monde entier sont aujourd'hui unanimes : "l'abus de télé nuit aux neurones en plein développement des enfants et affecte leur comportement et leur santé.Le lien entre la télévision et les nouveaux troubles de l'enfance est désormais établi". Combien d'enseignants se sont battus depuis des années contre des parents,  trop souvent sourds et insensibles à leur mise en garde contre la télé-gavage !! Il est reconnu maintenant que la télé bride l'imagination , pourtant si fertile de nos jeunes enfants, et qu'elle les empêche de se concentrer ,ce qui est très grave pour leur développement intellectuel. Aujourd'hui, dans les classes, les maîtres sont tenus de s'adapter à cette évolution des facultés d'inattention de leurs élèves !.c'est un comble, puisque les principes pédagogiques de base recommandent une culture spécifique de l'attention, très fragile pour l'activité cérébrale  en formation !! les problèmes de sommeil sont nombreux   pour les jeunes consommateurs de télé, 3 heures par jour, et une étude anglo-saxonne a mis en évidence une montée de l'agressivité liée à la violence désormais banalisée sur toutes les chaînes! comment accepter les images implacables de l'exécution en vraie grandeur de condamnés à mort, récemment celle de Sadam Hussein  ! car si les enfants savent que certaines images de violence sont fictives, dans les films, la production actuelle de la réalité aux heures de grande écoute peut leur causer un tort très profond en  transformant leur vision du monde , en les empêchant de développer leur libre arbitre et leur individualité propre et  en les marquant définitivement.

Que les familles soient bien conscientes désormais que trop de télé nuit gravement à leurs enfants !

Mauvais élève ? cela ne veut rien dire. Il faut plutôt parler de maturité.Tous les enfants sont intéressants mais tellement différents : avant  et hors de l'école, ils n'ont ni le même vécu , ni les mêmes acquis..Parler de bons et de mauvais élèves, c'est toujours par référence à une pédagogie traditionnelle où on apprend la même chose en même temps et où on évalue avec une note-sanction. Il faut laisser du temps à l'enfant, ne pas raisonner en terme de bon ou de mauvais élève, mais en terme de temps, chacun avançant à son rythme  propre. N'oublions jamais les enfants considérés comme cancres qui ont fait des carrières fulgurantes. L'histoire de l'humanité en porte témoignage,à ne citer qu' Albert Einstein. Le système d'évaluation, sommatif, couperet, qui juge sans cesse  les individus sur leur parcours de formation, est coupable de cette situation.. Par contre, une évaluation formative ,correctement menée, conduit tout naturellement l'enfant vers un processus d'autoévaluation, objectif ultime d'une éducation bien comprise qui prend comme référence des apprentissages, les exercices à corriger, pour progresser. et non pour condamner.. On a les élèves qu'on mérite car chaque enseignant devrait être capable d'adapter ses démarches pédagogiques aux niveaux de ses classes. et non seulement à la contrainte des programmes! ..Bref, les élèves considérés comme mauvais ne sont souvent pas les moins intelligents, Cela n'a rien à voir. Mais le système   aide  nos enfants à s' installer très vite dans un sentiment d'échec , de souffrance et d'impuissance ravageuse.

C'est pourquoi, considérant très tôt les potentialités de chacun, il convient  de prendre appui sur les aptitudes révélées de l'enfant, (et tous en sont nantis), pour  le placer dans une démarche de mise en confiance vis-à-vis de lui -même. C'est la clé de la réussite  pour la plupart des jeunes enfants dès la maternelle.